CICLO DE INDAGACIÓN
MAPEO
1. Invitación
Durante el proceso de adaptación de nuestros niños y niñas de grado primero se realizaron varias asambleas – conversatorios virtuales donde se tuvo la oportunidad de dialogar sobre algunas temáticas como: actos solidarios, la ayuda, la comprensión, la tolerancia, seres con limitaciones o en abandono, de allí, que los niños mostraron mayor agrado hacia la protección animal, en especial en aquellos animalitos que han observado indefensos y que deambulan por la calle sin un hogar o alimento y cómo las personas les podrían ayudar.
2. Tensión
Después de las asambleas – ágoras, empezaron a surgir preguntas sobre respeto sobre la acogida y ayuda a seres indefensos como los perros en condición de abandono.
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¿Cuál es el origen de los perritos?
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¿Qué características físicas tiene un perro en condición de abandono?
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¿Qué siento cuando observo un animal indefenso y en la calle?
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¿Cuántos perritos creen que hay abandonados en nuestra ciudad?
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How can we help defenseless pets like dogs around our city?
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¿Qué siento cuando observo un animal indefenso y en la calle?
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¿cuál crees que fue el motivo por el cual Dios envió al perrito al mundo?
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¿Qué acciones puedo realizar para ayudar a quien esta indefenso?
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¿cómo podemos ayudar a los animales en situación de abandono?
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¿Desde el arte como aportas al beneficio de las mascotas desamparadas?
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¿Qué imagen tengo de los animales que se encuentran en situación de abandono?
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¿Puede ser la música una herramienta para sensibilizar a mi entorno del cuidado de los animales abandonados?
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¿Qué entiendo por adopción de animalitos?
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¿Qué normas podríamos a las personas que quieran adoptar un perrito que este abandonado?
Al final surgió la gran pregunta, a la cual, cada uno de los niños hizo una pequeña investigación.
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¿Cómo construir una cultura de aceptación, cuidado y refugio de perros limitados y ambulantes desde la solidaridad?
3. Investigación
Cada uno de los niños y niñas realiza investigación familiar sobre la gran pregunta haciendo socialización de forma alegre y creativa, donde se vivieron momentos de participación, alegría y entusiasmo evidenciando trabajo cooperativo durante el desarrollo de la actividad.
4. Demostración
Integración de todos los núcleos comunes en torno a la metodología ABP de forma grupal e individual donde se estimula habilidades y competencias de los niños y niñas de grado 1°.
Los estudiantes desarrollan por estaciones la guía transversalizada, en la cual, deben aplicar los conocimientos aprendidos hasta el momento en el periodo escolar. Para que el ejercicio sea exitoso deben desempeñar con mucha responsabilidad el rol que se le ha asignado, ya sea coordinador, secretario, portavoz, intendente o ayudante.
5. Revisión
Rutina de pensamiento: VEO – PIENSO – ME PREGUNTO, desde la expresión oral, lo cual, permite crear una cultura de pensamiento en el aula, para aprender a mirar la vida y la realidad de manera inteligente. Desarrollando en los niños de grado 1° la curiosidad, la capacidad de exploración y la creatividad.
6. Valoración
Las rúbricas y la lista de chequeo, son herramientas e instrumentos que le permiten a nuestros niños y niñas hacer autoevaluación, teniendo así, un mayor control en sus procesos de aprendizaje y su dimensión del ser, a través, de la responsabilidad, el respeto, la transparencia y la honestidad.
7. Representación
Desde la provocación, se tendrá un peluche de perro en el salón, que se convertirá en la mascota del grupo y le darán una identificación teniendo en cuenta los conceptos trabajados durante el periodo: Cambio e Identidad. Cada día, un estudiante podrá llevarlo a casa y tener un tiempo de compartir con él. Al día siguiente, lo regresa y compartirá al grupo su experiencia, ésta será por medio de una producción escrita sencilla y una foto que acompañe dicho compartir.